Investiga Aprende Enseña

  ¿A qué niño no le gustan los cuentos? Antes de dormir, en clase y en cualquier momento, la lectura de un cuento con significado, además de entretenimiento, debe buscar el desarrollo en el niño de un pensamiento crítico y creativo, promoviendo lo que llamamos enseñanzas de vida con la formación en valores, a fin de consolidar su personalidad. Imaginar mundos a través del cuento* El libro es un recurso valiosísimo para apoyar una estrategia, cuando es bien usado. Leer una historia infantil transporta al niño a lugares inimaginables o conocidos, recorrer caminos nuevos para aprender contenidos programáticos o temas transversales y comprender críticamente el mundo mientras se divierte. Recordemos que, en el enfoque competencial, esos contenidos son de tipo conceptual o declarativo (saber qué), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser), los cuales deben tratarse en forma complementaria y no compartimentada. Éste último se visualiza desde las relaciones interpersonales

  ¿Qué significa el trabajo por proyectos? En general, es un trabajo grupal donde los estudiantes interactúan y construyen conocimientos a partir de una temática concreta, preferiblemente real o simulada, relacionada con los contenidos del programa escolar y que demanda habilidades para su desarrollo. Trabajo por proyectos* Recordemos que, para el aprendizaje de determinados contenidos dos elementos son relevantes, el contexto donde se produce y las características de los estudiantes, sus conocimientos y experiencias previas. Por lo tanto, cada uno ha conformado un andamiaje propio con perspectivas distintas para afrontar la realidad estudiada y que mejor oportunidad de fortalecer la construcción de saberes y soluciones, integrando esos distintos matices en un trabajo compartido, donde todos han participado activamente. Ignacio Martín Jiménez refiere en sus planteamientos sobre el trabajo por proyectos , que el aprendizaje se da desde la acción contrastando la teoría con la reali

  En la entrada Gamificación: ¿Algo viejo, algo nuevo, algo prestado? caracterizo este concepto. Una estrategia muy usada en la actualidad para desarrollar en clase un escenario lúdico contextualizado, transversal, con los contenidos del programa educativo.  Decía también, como toda estrategia puede cubrir distintas funciones y objetivos y, al mismo tiempo, puede ser complicada de usar en algunos contenidos. Ello nos lleva a reflexionar sobre cómo y dónde puede aplicarse; tampoco debemos pensar que en toda planificación encaja una estrategia de esta naturaleza.    El fin último de la gamificación, en aquellos contenidos donde se pueda aplicar, es que el estudiante pueda aprenderlos, desarrollar competencias y ser evaluado de manera continua.  Planificar la estrategia de gamificación   Lo primero es seleccionar los contenidos o áreas de conocimiento que se abordarán con el fin de clarificar el alcance y el escenario de la estrategia, para diseñar su estética y el itinerario. Es import

En el caso de la educación ambiental, por nombrar un eje necesario en la actualidad, se busca comprender la diversidad medio ambiental, su impacto en la vida y generar conciencia acerca de un modo de actuación responsable y solidaria, donde todos puedan relacionarse y participar en beneficio del bien común. Educación ambiental: Tema Transversal * Teniendo claro lo anterior, toda estrategia desarrollada para lograr competencias, relativas al caso del medio ambiente, debe integrar los contenidos de este tema en particular con los de las áreas curriculares, en forma progresiva y secuencial, basarse en experiencias prácticas para motivar al estudiante, ayudarlo a desarrollar relaciones con el mundo circundante, a tomar decisiones y crear comportamientos positivos hacia ese medio ambiente. Es una estrategia para la enseñanza y un proceso activo de aprendizaje que se identifica con la investigación [i] . Trata de involucrar a los estudiantes, considerando su nivel de estudio, en proceso