Amazon.com

Autogestión del Aprendizaje

De



  1. Autogestión del Aprendizaje ¿Autonomía o Metacognición?
  2. ¿Cuál es la base de una dinámica formativa para el logro de un estudiante autogestor?
  3. ¿Cuáles son las estrategias didácticas para promover la autogestión del aprendizaje?
  4. Autogestión del aprendizaje: resultado de la relación entre procesos lógicos y estratégicos
  5. ¿Cuáles son los fundamentos de la dinámica de formación a distancia para la autogestión del aprendizaje?
  6.  ¿Qué es Autonomía?
  7. ¿Cómo modelar una dinámica de formación a distancia basada en el estudio independiente y la autogestión del aprendizaje?
  8. ¿Habilidades para el siglo XXI o competencias transversales atemporales?
  9. ¿Qué significan las competencias en el ámbito educativo?
  10. Competencias digitales ¿Una necesidad en los docentes?
  11. ¿Autogestión del aprendizaje o aprender a aprender?



Entradas más vistas

Situaciones de aprendizaje: Guía práctica para diseñarlas y transformar tu enseñanza

De
Imagen
  En los últimos años, las situaciones de aprendizaje han emergido como una estrategia didáctica clave para quienes buscamos una enseñanza más activa, reflexiva y conectada con la vida real del estudiante. Más allá de un requisito curricular y del concepto, representan una manera distinta de entender el proceso educativo. Se trata de partir de la experiencia para construir conocimiento y desarrollar competencias. Pero ¿Cómo llevarlas a la práctica de forma coherente, planificada y viable en el aula? En este artículo, exploraremos cómo diseñarlas paso a paso para transformar tu enseñanza.     ¿Qué son las situaciones de aprendizaje? Comencemos por aclarar a qué nos referimos por situaciones de aprendizaje: Son contextos planificados donde los estudiantes construyen activamente conocimientos y habilidades. Experiencias didácticas diseñadas intencionalmente para que aprendan a través de la acción y resolución de retos reales. La clave está en el cambio de ...
Read more »
De
PROPUESTAS FORMATIVAS CON BASE EN LA INVESTIGACIÓN Trowbridge y Bybee Engranaje Exploración Explicación Elaboración Evaluación Se inicia con una actividad sobre el concepto a estudiar que motive al estudiante, hasta la formulación de preguntas guías para la otra fase El estudiante observa, recolecta y analiza la información sobre esas preguntas Identifica y describe el concepto; se aplica a patrones y procesos que surgen Aplica en contextos diferentes Evidencia la comprensión de los conceptos Kolb Experiencia Concreta al Análisis Observación Reflexiva a la Síntesis Determinar la Solución a la Planificación Experimentación Activa a la Acción El estudiante se involucra en experiencias nuevas Reflexiona sobre esas experiencias nuevas y se observan desde distintas perspectivas Se integran las observaciones, se establecen conceptos y teorías Se e...
Read more »

Cómo llevar a la práctica la gamificación

De
Imagen
  En la entrada Gamificación: ¿Algo viejo, algo nuevo, algo prestado? caracterizo este concepto. Una estrategia muy usada en la actualidad para desarrollar en clase un escenario lúdico contextualizado, transversal, con los contenidos del programa educativo.  Decía también, como toda estrategia puede cubrir distintas funciones y objetivos y, al mismo tiempo, puede ser complicada de usar en algunos contenidos. Ello nos lleva a reflexionar sobre cómo y dónde puede aplicarse; tampoco debemos pensar que en toda planificación encaja una estrategia de esta naturaleza.    El fin último de la gamificación, en aquellos contenidos donde se pueda aplicar, es que el estudiante pueda aprenderlos, desarrollar competencias y ser evaluado de manera continua.  Planificar la estrategia de gamificación   Lo primero es seleccionar los contenidos o áreas de conocimiento que se abordarán con el fin de clarificar el alcance y el escenario de la estrategia, para diseñar su estéti...
Read more »

Amazon.es

Amazon.com

Translate