Aprender no basta: Cómo enseñar a desaprender y reaprender en el aula

 

El aprendizaje es un viaje dinámico de reorganización neuronal. Sin embargo, nuestras redes neuronales, a menudo, se anclan en patrones rígidos que bloquean la creatividad y la solución de problemas novedosos.

Lee Aprender a desaprender y reaprender

En el siglo XXI, el conocimiento tiene fecha de caducidad. Por lo tanto, la verdadera transformación cognitiva no reside en acumular información, sino en la capacidad consciente de cuestionar, transformar o desechar aquello que ya no es útil. Ésta es la esencia de desaprender.

Implica observar nuestros propios procesos mentales y decidir, deliberadamente, qué soltar para poder actuar con eficacia en situaciones nuevas. Entonces, reaprendemos.

Esto es, precisamente, una de las metas de la autogestión del aprendizaje, empoderar a los estudiantes a ser aprendices permanentes y responder conscientemente a los retos que se enfrenten.

El ciclo de aprender, desaprender y reaprender, no es lineal, sino en espiral: avanzamos cualitativamente de un punto a otro más alto en complejidad y comprensión.*

 

En este caso, el docente se convierte en un diseñador de experiencias de aprendizaje que ayuden al estudiante a flexibilizar sus esquemas mentales, cuestionar certezas y reconstruir significados.

Estrategias didácticas para fomentar la autogestión del aprendizaje en los estudiantes

Estas estrategias deben considerar:

La disonancia cognitiva. Genera conflictos entre lo que creen y lo que observan, para activar la atención y actualizar modelos cerebrales. Para ello se sugieren preguntas que inviten a desaprender: ¿Qué crees que es esencial saber sobre este tema? ¿Qué ideas aceptas sin cuestionar? ¿En qué situaciones estas ideas podrían no funcionar?

El desapego cognitivo. El desaprender requiere entrenar la flexibilidad cognitiva y el pensamiento crítico, como cuando se observan situaciones desde múltiples perspectivas antes de tomar decisiones. Por ello, incluye debates donde deban defender primero una postura, luego la contraria y finalmente una síntesis personal.

Trabajo colaborativo con roles rotativos. Parecido al anterior, asigna diferentes roles al grupo, de manera que vean el contenido desde múltiples perspectivas. Ello facilita el desaprendizaje de enfoques unilaterales y promueve el reaprendizaje a través del intercambio social de ideas.

Fomento de la exploración y la flexibilidad. El foco está en romper patrones y ampliar posibilidades, de tomar el error como un aliado y valorar la lógica del pensamiento y la capacidad de revisar supuestos. Son recomendables las dinámicas donde deban generar varias soluciones distintas a un mismo problema en poco tiempo.

Problemas auténticos y complejos. En la misma línea que el anterior, al presentar desafíos reales exiges al estudiante a evaluar y aplicar una solución factible o reimaginar distintas formas de afrontarlos.

Comparte tus prácticas seguidas o ideas de tu propio proceso de desaprendizaje y reaprendizaje.**

Las narrativas que inspiren cambio. Permiten comprender que el conocimiento es un proceso evolutivo, no un destino fijo; a la vez, que modelan la idea de que reaprender es un signo de madurez intelectual. Por ejemplo, compartir relatos de científicos, artistas o emprendedores que tuvieron que abandonar certezas para avanzar.

Laboratorio de actualización continua. El reaprender requiere espacios con nuevas herramientas y dinámicas -que impliquen la plasticidad del cerebro, ajuste, consolidación-, donde el conocimiento se revise y se actualice, a fin de reconstruir su comprensión. Como, por ejemplo: proyectos iterativos donde cada entrega obligue a identificar qué partes del trabajo previo ya no son válidas tras recibir nueva información.

Enseñar a pensar sobre cómo pensamos. Cuando se identifican sesgos, hábitos y automatismos, es mucho más fácil soltarlos para desaprender y reaprender. Implementa registros donde identifiquen sus acciones, las emociones que surgen al cambiar de opinión y las estrategias que funcionaron. Esto fortalece la autorregulación y la toma de decisiones.

Cuidado del clima emocional y promoción del pensamiento positivo. Es preciso establecer normas de convivencia donde equivocarse sea normalizado y celebrar públicamente los cambios de opinión. Esto convierte el aula en un espacio donde cambiar de idea no es un fracaso, sino un logro.

 

Cómo enseñar a desaprender y reaprender

Desde esta perspectiva, estructura el diseño de tus clases en cuatro fases generales:

Nº	Fase y objetivo	Ejemplos
1	Activación (Aprender). Recuperar saberes previos y generar curiosidad.	Planteamiento de preguntas, microdebates y mapas conceptuales rápidos
2	Confrontación (Desaprender). Provocar disonancia cognitiva para cuestionar creencias.	Preguntas reflexivas y análisis: ¿Qué creía? ¿Qué evidencia lo contradice? ¿Qué emociones aparecen?
3	Reconstrucción (Reaprender). Integrar nuevos significados y actualizar esquemas mentales.	Reformulación de conceptos con palabras propias y generar productos o soluciones que incorporen la nueva perspectiva.
4	Transferencia (Consolidar y proyectar). Asegurar que el nuevo aprendizaje se generaliza a otros contextos.	Retos donde se aplique lo aprendido en situaciones nuevas y reflexión final: ¿Qué cambié? ¿Qué mantengo? ¿Qué puedo seguir revisando?

 

¿Cuáles estrategias usas con tus estudiantes? ¿Qué te resulta mejor? Coméntanos...

En conclusión. Fomentar este ciclo implica formar personas capaces de navegar la complejidad, cuestionar lo establecido y reinventarse continuamente en un mundo en constante cambio.

Nuestra fortaleza como educadores es enseñar no solo a pensar sino también a soltar, a transformar el saber de acuerdo a los nuevos requerimientos y convertir el aula en un ecosistema de crecimiento permanente.

*Imagen generada para esta publicación por Copilot

**Imagen generada para esta publicación por ChatGPT